יום שישי, 26 באוקטובר 2012

יום הריפוי בעיסוק העולמי 27.10.12

יקיריי,

מחר, יום שבת, יצויין ברחבי העולם יום הריפוי בעיסוק העולמי.

מטרתו של היום הזה הוא לעורר מודעות בקרב הציבור למקצוע המופלא הזה ולאנשים שעוסקים בו.

מה זה בשבילי להיות מרפאה בעיסוק ?

זה לקום בבוקר לעבודה ולדעת שהעבודה תחזור איתי הביתה, תישן איתי בלילה ותלווה אותי בכל צעד.

זה לדעת שהשכר שלי לא מגיע לשכר המינימום.

זה לא להפסיק ללמוד ולשאול שאלות.

זה לנסות ולהסביר שוב ושוב מה אני באמת עושה- שאני לא מורה והפגישה איתי אינה "שיעור", שאני לא מחלקת ציונים, שאני לא "טכנאית" של אצבעות וחגורות כתפיים, שאני לא "חוג" וגם לא "מרפה" אף אחד.

זה לעמוד על זכותם של ילדים להרגיש אהובים, מוערכים ומצליחים באשר הם.

זה לעזור להורים, מורים וגננות "לחפש מתחת לבלטות" ולמצוא, תמיד, את הדברים הטובים שיש בילד .

זה לעזור לילד ולהורים שלו לקבל את מה שמגיע להם, גם אם הבירוקרטיה מועכת ודורסת.

זה לחשוב מחוץ לקופסא, לאלתר ולהמציא בכל יום מחדש.

זה לאפשר לילד לחוות הצלחה בכל מחיר.

זה להתרגש עד דמעות מהצלחה של ילד: מציור, מכתיבה של שמו, מטיפוס על סולם ומנעילת נעליים.

זה להסתכל על הילד, להקשיב לו באמת ולראות מה אפשר לשנות כדי לאפשר לו להצליח: לפעמים זה בכלל לא הוא, אלא אנחנו, המבוגרים.

זה לדבר עם אמא של ילד בערב, אחרי שכולם הלכו לישון, להקשיב לה ולהגיד לה: "עשית איתו עבודה נפלאה".

זה לקום בכל בוקר ולבחור במקצוע הזה מחדש.

ומה זה ריפוי בעיסוק בשבילכם ?

מוזמנים לכתוב לי כאן ובפייסבוק.

יום ריפוי בעיסוק שמח !

ולקינוח: האתר של העמותה הישראלית לריפוי בעיסוק: www.isot.org.il







יום שני, 8 באוקטובר 2012

החינוך הוא הדרך. המיצ"ב הוא המטרה ?



"החינוך הוא הדרך. האדם הוא המטרה" .
האמרה הקצרה והיפה הזו מיוחסת לא.ד. גורדון, שנפטר ב- 1922. מאז 1922 עברו שנים רבות, העולם אינו אותו עולם:
כולנו מהירים יותר, יודעים יותר, חכמים יותר, הכל בהישג היד וכמעט מיד.

האמנם ?

מערכת החינוך התפתחה ושודרגה מאד מאז 1922: הכיתות חכמות, הלוחות חכמים, אפילו המחברות חכמות.

האמנם ?

מבחני המיצ"ב, אליהם מתכוננים התלמידים כל השנה הפכו, לצערי, למטרה בפני עצמה ולעתים קרובות מדי נשכחת גם הדרך.

נשכח גם האדם הקטן, בן 7 או 11, האוחז ברעדה בעיפרון וכולו מתוח ונפחד.

מבחן המיצ"ב.

כולנו ראינו את המספרים שניסו במערכת החינוך להסתיר. המספרים שמספרים לנו המון (100 עמודים לכל בית ספר !) ושום דבר בעת ובעונה אחת, כי בסופו של יום לא נדע לעולם מה עבר בראשם של יובל, יונתן או דניאלה.
לעולם לא נדע מה הם באמת רצו לומר, לכתוב, לחשוב, מה הם התכוונו שנדע ונרגיש, מה הם באמת למדו ומה הם באמת יודעים.

את גלעד אני מכירה מאז שהוא תלמיד כתה א' וכיום הוא תלמיד בכתה ב'.
יש לו מורה מקסימה ומיוחדת שאוהבת אותו מאד, גם הוא אוהב אותה. מאד.
כמו תלמידים רבים, בבית הספר שלו כבר התחילו להתאמן ולהתכונן לקראת מבחני המיצ"ב שייערכו בעוד כמה חודשים.
גלעד קיבל משימה בכתב: לכתוב סיפור על פי שתי תמונות שלפניו.
גלעד ישב מול התמונות והדף הריק. התמונות סיפרו לו סיפור די עצוב ומייאש על ילד שחבריו צוחקים לו בשל הישגיו בלימודים. כך הראו התמונות.
גלעד מאד רצה סוף טוב עבור הילד הזה שבתמונה. אולי גלעד רצה סוף טוב עבור עצמו.
לאחר שכתב את מה שרואים בתמונות, הוסיף גלעד את מה שלא רואים בתמונות: את מה שקרה אחר כך, אחר הצהריים, כשהילדים שבתמונות נפגשו.
היה לו לגלעד כל כך חשוב לכתוב, שידעו שהסוף בעצם היה טוב.
גלעד ישב מול הדף, חשב, התלבט, בחר את המילים בקפידה, תיקן ומחק ושוב כתב, התרגש עם הדמויות ורקם סיפור של ממש, מתוך נפשו וכאביו.
היה לו חשוב לגלעד שיגמר בטוב. הוא ממש רצה סוף טוב.

אבל הסיפור לא נגמר כל כך טוב.

המורה קראה ואמרה: "זה לא טוב. תמחוק את כל החלק הזה. זאת לא ההוראה ולא רואים את זה בתמונות".
העלבון טיפס לגלעד בגרון. הוא כל כך התאמץ, גם בשבילה, וכתב סיפור כל כך יפה עם סוף ממש טוב.

גלעד אמר לאמא שלא יכתוב עוד סיפורים לעולם.

אני יודעת שהמורה של גלעד היא מורה מצוינת ואישה טובה. אני יודעת שהיא עובדת קשה, בוקר וערב ושהשכר שלה מביש. אני יודעת שהיא עושה ככל יכולתה כדי לעמוד בציפיות של המערכת בה היא עובדת. אני יודעת שהיא מאד מאד רוצה שגלעד יצליח במיצ"ב, שכל הכתה שלה תצליח.

אני יודעת שאפשר גם אחרת. אני יודעת שגם היא היתה רוצה אחרת.

גלעד אולי באמת יצליח וביה"ס שלו אולי יקבל ציונים גבוהים וכולם יהיו גאים ומאושרים כשיתפרסמו בשנה הבאה.
אבל משהו כאן הלך לאיבוד.
בדרך למיצ"ב נמחקו חדוות היצירה, החשיבה המקורית, הביטוי העצמי וההתרגשות שבהמצאה.

אולי המטרות של המיצ"ב הן טובות וראויות- לבדוק, לבקר ובעיקר לשפר.
אבל, בדרך, בשם החינוך, מפספסים את המטרה.

ולקינוח, אלברט איינשטיין המופלא, שתמיד נשאר רלוונטי, לא משנה כמה זמן חלף:
"זה ממש פלא ששיטות ההוראה המודרניות עדיין לא החניקו לחלוטין את חדוות החקירה. זוהי טעות חמורה להניח שניתן לקדם את ההנאה מהתבוננות ובדיקה באמצעים של כפייה וחובה."